El cierre de un proyecto: "Buenos Aires 2033"

Producción de los alumnos

Como cierre del proyecto, los chicos de 4º 1a y 4º 2a de la Escuela de Comercio Nº 34 fueron invitados a realizar una producción creativa que diera cuenta de la apropiación que habían hecho del cuento analizado en grupo, que "cruzara" palabra e imagen y, en la medida de lo posible, que implicara la utilización de NTICs.

De esta manera, se lograron muy creativos trabajos: varias historietas, dos juegos de mesa, la diagramación de un video juego (con inclusión de fotos desdibujadas en photoshop), una revista virtual, un noticiero (con guión original y filmación ), un cuento virtual con palabra e imagen, la primera plana y una hoja interior de un periódico de 2033, etc.

A continuación, se incluyen los hipervínculos que permiten visualizar varios de los trabajos:



Revista virtual: http://docs.google.com/Doc?docid=dfhg463j_293fv49rg&hl=es

El cine y la Guerra Civil Española

El cine se ha hecho eco en varias ocasiones de este terrible episodio de la historia española.
Te menciono algunos títulos para que intentes encontrar estos films y ver alguna escena que te ayudará a vivenciar el clima y el dolor vividos: Las vacaciones del 36. Jeromín. Las trece rosas. Flor de té. La lengua de las mariposas.

Sinopsis de La lengua de las mariposas

Comienzos de 1936. En un pequeño pueblo gallego, Moncho, un niño de ocho años, se va a incorporar a la escuela. Tiene miedo. Ha oído decir que los maestros pegan. Don Gregorio en persona, el maestro que no pega, tendrá que ir a buscarlo a su casa. Don Gregorio inculca a sus alumnos conocimientos tan medulares como poco académicos: el origen americano de las patatas o que las lenguas de las mariposas tienen forma de espiral. Con la llegada de la primavera, Don Gregorio saca las clases al campo. El 18 de julio todo se romperá y los valores y principios inculcados quedarán relegados.

Federico García Lorca y la Guerra Civil Española

Desde principios del S XX, España se vio conmocionada por los ideales democratizadores. Siglos de monarquías despóticas y la pérdida de las colonias en América hicieron que la clase media y la clase obrera española lucharan por otra forma de gobierno.

Finalmente, se realizaron elecciones libres en 1931 y el rey se marchó por falta de apoyo.En 1936, ganó las elecciones un frente formado por republicanos y partidos de izquierda. Pero las fuerzas conservadoras, apoyadas por el fascismo italiano y el nazismo alemán, organizaron un golpe de estado que desembocó en la Guerra Civil. La Unión Soviética y México apoyaron a los republicanos.

La falta de acuerdo entre los miembros del frente republicano durante la guerra les restó efectividad en sus maniobras. Madrid resistió el asedio de los fascistas hasta 1939, cuando finalizó la guerra con el triunfo del general Francisco Franco. Éste gobernó en forma dictatorial hasta el año 1974. Luego de su muerte, se estableció una monarquía constitucional.

Nota: la que precede es una muy breve síntesis de la Guerra Civil Española por la que se enfrentaron hermanos contra hermanos en una cruenta lucha que costó a España un millón de muertos. Uno de ellos fue el poeta granadino Fco. García Lorca, fusilado en las afueras de Granada un 19 de agosto de 1936, a los 38 años de edad.

Romanticismo

Esta entrada tiene como objetivo principal ayudarte a que te prepares muy bien para la próxima evaluación (la última convencional del año).

Parte teórica:

Ítem a evaluar:

• Cosmovisión de época y situación socio-política en la primera mitad del S XIX (Pág.130 y 131 del cap. "Entre ensueños y realidades", en Gandolfi y Casanova, Literatura española. Conectada con Literatura Universal, Bs. As., Santillana, 1999.)
• Biografía de G. A. Bécquer (Pág. 132, ídem).
• Paralelo entre Neoclasicismo y Romanticismo (Ver cuadro carpeta) y "Romanticismo versus Neoclasicismo" en Pág. 225, en Serrano Redonet, "Literatura", Bs. As.,ed. Estrada, 1989)
• La literatura romántica: características (Ver cuadro carpeta y/o fotocopia; pág. 133y 134 opus. cit.; "Características más salientes": pág. 224 en fotocopia,en Serrano Redonet, "Literatura",Bs. As.,ed. Estrada , 1989 y "Recursos estilísticos" en fotocopia:Yácubsohn, Lit. Española e Hispanoam. , Bs. As., Kapelusz,pág. 171).

Parte Práctica:

• Lecturas:

G. A. Bécquer, Rayo de luna, Los ojos verdes, La ajorca de oro .

Indicaciones.

• Lectura completa de las tres leyendas. Manejo de sus argumentos.
• Ítem a analizar:

1. Personaje principal : análisis de su personalidad, gustos, costumbres, evolución (si la hay) como personaje romántico.
2. Visión del amor.
3. Visión de la mujer.
4. Evasión en tiempo y/o espacio.
5. La naturaleza que se hace eco del sentimiento del protagonista. Lugares preferidos por los protagonistas románticos. Los recursos estilísticos para destacarla. Recursos estilísticos.

• A manera de ejemplo : Rayo de luna

1. Protagonista : Manrique.

Este personaje es un joven noble de la Edad Media. Si bien su situación socio económica le permitiría vivir feliz, sin apremios materiales, su temperamento melancólico (carac. del personaje romántico), lo lleva al aislamiento. Es sumamente sensible, es poeta y lo entretiene el mirar las estrellas intentando vanamente contarlas, el sorprender las conversaciones de los muertos en el cementerio o el observar las rojas ascuas en el fuego de la hoguera imaginando mundos secretos e invisibles a los ojos de cualquiera.

Esta personalidad imaginativa y sensible es terreno propicio para que Manrique, que ama algo en todas las mujeres y por tanto no se queda con ninguna pues ha idealizado sobremanera a la mujer, crea ver a la dama de sus sueños, de noche, en el bosque, en la orla de su vestido blanco. En realidad, no la ha visto completamente ni ha hablado con ella, pero su imaginación hace el resto: la colma de virtudes físicas y espirituales y se enamora de ella con pasión y desenfreno. Es un amor romántico... ETC. (se debe completar).

2. Visión del amor

"El amor es un rayo de luna" dirá el protagonista y lo avalará el narrador.¿Qué significa? Que al descubrir que se había enamorado de un rayo de luna, Manrique comprende la naturaleza profunda del verdadero amor para el romántico: es un amor idealizado y por consiguiente inexistente. Como tal vive en su imaginación donde ha forjado a la mujer ideal y le ha atribuido todos los dones que desea encontrar en ella.

La metáfora del rayo de luna es excelente para plasmar las principales características del amor para el romántico: es inaprehensible (no se puede asir, tomar entre las manos, no se puede "llevarlo" consigo), es inmaterial, etéreo, luminoso e inútilmente bello. Es, por lo tanto, una quimera, un imposible tras lo cual el hombre se afana y corre para conseguir y, cuando lo alcanza, advierte que tiene las manos vacías.

3. Visión de la mujer:

En esta leyenda, la mujer responde al ideal de mujer-ángel ya que es bella (rastrear la descripción física que hace el personaje de ella), etérea, plena de virtudes. Responde a las mismas inquietudes e intereses que el protagonista ya que, en definitiva, es un producto de su imaginación y, por tanto, la "inventa" tal como querría encontrarla en la realidad. Es una sumatoria de los mejores rasgos de su propia madre y los diferentes aspectos que le han encantado de distinta mujeres que ha conocido.¿Por qué no se enamoró de ninguna de ellas? Porque ninguna responde a todas sus expectativas . Sólo las cumple el ideal que él ha internalizado en su corazón y en su mente: "el rayo de luna", el imposible.

4. Evasión.

El escritor romántico, sensible y bohemio como la mayoría de sus propios personajes, siente el fracaso vital de no poder "cambiar el mundo" tal como había deseado y imaginado. Por lo tanto se repliega sobre sí mismo y busca huir de la realidad. Lo hace través de su obra ubicándola en tiempos pasados (Edad Media, preferentemente, con sus castillos, sus damas nobles, su ideal caballeresco, etc.) o en lugares remotos y exóticos.

Bécquer elige ,en esta leyenda, la primera de las opciones. En efecto Manrique aparece en su castillo. Se habla del Monasterio de los Templarios. La arquitectura mencionada es la gótica, con sus altas cúpulas en forma de aguja, sus vitrós, sus arcos de ojiva. Las clases sociales aparecen claramente diferenciadas : pajes, nobles, etc (Completar rastreando en la leyenda).

5. Naturaleza:

Un personaje como Manrique no podría vivir en medio de las fiestas sociales (bailes de disfraces, reuniones en la corte, etc.), de la multitud , de la vida de palacio. Necesariamente busca la soledad y lo hace en los lugares adecuados para hallarla: monasterios en ruinas, el cementerio con su silencio y las voces de sus muertos que él intenta oír, el bosque con su hojarasca, sus rumores misteriosos, sus sombras en medio de la noche en que el viento agita suavemente las ramas generando una atmósfera de suspenso atractivo e inquietante. (Rastrar ejemplos concretos- citas-donde se advierten estas características y comentarlas).

Conclusiones: A manera de simple ejemplo te he presentado el análisis de los puntos que puedo pedirte en la evaluación a partir de esta leyenda y de las otras dos de lectura obligatoria. Los he desarrollado no de manera exhaustiva. Podés servirte de lo presentado en este blog. La idea es que realices una lectura inteligente y puedas encontrar en la obra de Bécquer las características del Romanticismo, las comentes y saques tus propias conclusiones.

IMPORTANTE: Para la evaluación tener a mano una copia POR BANCO de las leyendas (No escrita ni con bibliografía del otro lado).

¡¡¡A estudiar, a leer y a pensar!!!¡¡¡Ánimo que ya se termina el año!!! Como siempre:¡¡¡Éxitos para todos!!!

Un cariño grande de tu profe: Magdalena

Algo más sobre Ana María Shua

http://www.anamariashua.com.ar/
Días pasados, la escritora fue entrevistada en canal 5 y habló sobre su nueva novela: El peso de la tentación. En ella aborda el tema de la obesidad desde una creativa perspectiva. Todo transcurre en una clínica de adelgazamiento .Quien quiera dejarla sin cumplir lo pactado, deberá pagar una cuantiosa multa. ¡Habrá que leer y luego debatir!¿No les parece?
Acabo de finalizar la lectura de El libro de los recuerdos, novela en la que se retrata a una familia (Ana María destaca que no es precisamente la suya, si bien, siempre hay retazos personales) desde la llegada del abuelo Gedalia a estas tierras, hasta todo lo que encuentra la voz narradora en un álbum familiar de fotos que da título al libro.
En el Epílogo titulado Ficción y realidad, Ana nos cuenta su pequeña investigación entre sus familiares para comprobar qué recordaban de la llegada de los ancestros y hacer una comparación entre la novela y su realidad.Finaliza con un brindis:
"Por el barco que trajo a la Argentina a mis abuelos polacos, por el que trajo a mi abuelo libanés, por el avión que se llevó a mi hermana a los estados Unidos, por los navíos en los que quizás se embarcarán, otra vez errantes, mis hijas o los hijos de mis hijas, por mi argentinidad y mis contradicciones, por mantener la identidad en la diáspora, por el navío de los inmigrantes, brindo. Como dice una antigua canción sefaradí:
Perdimos a Sión,
perdimos a Toledo,
no hay consolación."
Como muchos argentinos cuyos ancestros descendieron de los barcos, no puede dejar de conmoverme esta historia que me hace añorar al abuelo Antonio que besó una vez las aguas de Mar del Plata porque pensó que, transportadas muy lejos por el Océano Atlántico , eran las mismas que besaban la costa brava catalana. También la asocio con mi suegro de 98 años que, aún hoy, no quiere saber nada de su Grodno natal que ya no está en Polonia sino en Bielorrusia, donde quedó el resto de su familia, a la que jamás volvió a ver ni supo nada de ella y de la que tal vez sólo le llegue el eco lejanísimo de la voz del padre cuando le dijo:"Ya perdí dos hijos en la guerra. No quiero perder otro más. Andáte a América".Y partió solo, con menos de veinte años.

P.D: Presto la novela con gusto a quien quiera leerla.

¡Nos visitó Ana María Shua!

El pasado 12 de septiembre, en nuestra escuela de Comercio Nº 34 Monseñor Miguel de Andrea, vivimos una rica experiencia: nos visitó la escritora argentina Ana María Shua.
En el marco del Proyecto "Buenos Aires 2033:¿utopía o distopía?" leímos su cuento Encarnación y Valentino. Al comienzo, debemos confesar que nos desconcertó un poco su protagonista: esa mujer del futuro, viril, fuerte, guerrera, con costumbres poco femeninas para nuestra mentalidad actual, ese enfoque de la guerra como estado placentero y deseable y esa visión del amor con roles aprentemente intercambiados, pero siempre como contundente fuerza arrolladora.
Conocimos a una Ana María franca, que habla sin rodeos,exenta de vanidad, cercana en el afecto a los adolescentes, a quienes contestó todas sus preguntas e inquietudes con tono agradable, no carente de humor.
Realmente a muchos nos dio ganas de seguir leyendo su obra tan versátil y creativa.
Varios alumnos añadieron a sus blogs grupales la foto de la escritora y una reseña de su vida y obra junto con un comentario personal. Seguimos en contacto con ella vía mail y sólo nos resta decirle:
¡¡Gracias Any!!

Mesa redonda (Indicaciones para la oralidad)

En la instancia de la mesa redonda, cada alumno asumirá el rol asignado.Escribirá previamente un texto en el que manifieste una lectura profunda y meticulosa del cuento que ha analizado junto con su grupo. Lo enfocará y redactará de una manera creativa y libre, pero deberá tener en cuenta que, a partir de su exposición, el resto de sus compañeros deberá verse enriquecido con sus aportes. Lo escribirá en primera persona ya que cada chico "actuará" desde su rol y no como alumno de la escuela. En el momento de la oralidad NO podrá tener el texto a la vista pues no se trata de leer sino de exponer como experto en el tema, con la dinámica de una mesa redonda.

Además de la pertinencia y la hondura de lo expuesto se evaluará el "cómo" se dice, teniendo en cuenta estos ítem:

1. Entonación y captación del auditorio.
2. Dicción.
3. Tono de voz.
4. Muletillas.

Las profesoras contarán con una grilla con estos ítem al momento de evaluar la exposición. Para que la misma sea significativa, estará dentro del contexto de un supuesto programa de TV al que los expertos en los cinco cuentos han sido invitados para hablar.

Tiempo asignado a la exposición: no menos de dos minutos ni más de tres por alumno. Ensayen teniendo estas consignas en cuenta.¡¡¡¡Y suerte!!!!¡Confiamos en uds.!

Roles para Proyecto "Buenos Aires 2033"

Proyecto “Buenos Aires 2033”


Roles para la Mesa Redonda (Oralidad)


Cuento “Encarnación y Valentino” de Ana María Shua.


Encarnación.
Valentino.(Ambos deben presentarse en primera persona, decir cuál es su ocupación, dónde y de qué “trabajan”. Los alumnos que preparen estos roles deben consultarse a fin de no repetir conceptos. Cada uno explicará dónde conoció al otro, desde “su” perspectiva de género (hombre/mujer). Deben explicar por qué huyen y hacia dónde. Tiene que quedar bien clara la visión que cada uno tiene de la guerra y de la paz. También debe quedar bien definida la vida de Buenos Aires 2033.(Sentimientos-sensaciones-actitudes).
Médico ambientalista (agua-contaminación-vivienda-inundaciones).
Productor de soja del S XXI o Director de infraestructura (Temática de la explotación de la tierra- ciudad anterior en ruinas).



Cuento “Zona de influencia” de Pablo De Santis.

Dr. Sáenz (debe explicar su situación como enfermo del extraño mal y como científico).
Dr. Protagonista (se le puede poner un nombre y apellido). Debe hablar del mismo tema que el anterior pero añadir lo relativo a la muchacha del vestido azul.
Psiquiatra (Enfermedades de la mente de hoy y del futuro).
Sociólogo (Aislamiento y soledad relacionados con enfermedad. Exclusión. Enfermos y ancianos).



Cuento “Tiresias” de Carlos Gamerro.

Lalo.
Tano (ambos deben explicar su relación con las NTICs-Tecnologías de la Información y la Comunicación. Hacer referencia a sus distintas posturas frente a Ferrari: como lo consideran uno y otro. Piensen uds. quién les parece tiene razón en su juicio de valor).
Usuario joven adicto a PC (relato de un día en su vida en el 2033). Sus apreciaciones.
Director de Urbanismo y Planeamiento (Analógicos y digitales- )




Cuento “Todo está por suceder” de Rudy.


Periodista que analiza noticias.
Licenciado en Informática (Papel de las NTICs: Tecnologías de la Información y la Comunicación).
Secretario General de la ONU(Cuestiones internacionales- Migraciones).
Sindicalista enviado a la asamblea de la OIT (Problemas de desocupación).






Cuento “Timbuctú” de Carlos Gardini.

Sam.
Olsansky (Ambos personajes deben hablar de la Dama Negra desde sus perspectivas de drogadicto y de policía respectivamente. En el caso de Sam hay que aclarar por qué repite permanentemente “Esta vez será distinto” y su relación con el desenlace del cuento. En el caso del policía ,que se advierta en su modo de expresarse y en el contenido de lo que dice cuál es la postura de uds. respecto de la legitimidad o no de su metodología).
“Transa” (Persona que comercializa la droga en diferentes ámbitos).
Director de un Centro de Rehabilitación (Médico). Debe hablar desde la postura del científico que lucha para erradicar la drogodependencia. Debe ser claro y didáctico en sus explicaciones y hacer divulgación científica.